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1818年，广州人麦世英抵达悉尼，成为澳洲首要个华人。在此后的200年时间里，不断有华人踏上澳洲这片大陆，在这里定居、成家。
而不少在澳洲出生的华人，也成为了大家口中的“华二代”。
但是对于“华二代”来说，夹杂在中华文化和澳洲文化之间的他们，也常常因为不同文化之间的差异而感到困扰。
其实对于他们来说，“语言”就是连接两种文化很好的桥梁。
但是大部分“华二代”都会遇到一个现实问题：在生活环境的影响下，大部分人都能够说一口流畅的英语，但是对于中文，反而不能特别流利地表达。
甚至有些“华二代”根本不会讲中文。
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经常往返于澳大利亚和中国之间工作的Jenny Zhou 说，她经常因为语言的问题感到被误解。
Zhou女士是一名双语演员和电视节目主持人，许多华人社区的人都称她为“ABC”，即在澳大利亚出生的中国人。
2012年，她成为了上海戏剧学院仅有的两名留学生其中的一个。但当时她在学校上学的时候，老师和学生们都问她为什么“不会说标准的普通话”。
尽管经过长时间的学习，现在她的普通话已经流利，但她还是会偶尔为自己说得不好而道歉。
“我希望有一日之内人们不会发现我有口音。”
像Zhou这样的第二代移民，在两个寰球的交汇处长大，这样的经历也让一些“华二代”开始质疑自己的认同感。
Zhou表示，新到的中国移民与那些在澳大利亚出生的人之间可能经常存在社会脱节。
而相比之下，18岁的澳洲华人Simin Chen就特别感谢父亲在她小的时候逼她学中文。
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对于生活在澳洲的华人移民二代来说，能够英文、中文两手抓，不仅能让他们更好地融入两种不同的文化环境当中，找到归属感和认同感。
还能利用在两种语言、文化切换自如的优势，成为今后从事跨文化工作的优势所在。
而学习中文从娃娃抓起，更能省去日后需要“重回中文课堂”的多种烦恼，这样的“黄金学习时期”千万不能错过！
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在国内上过几年小学，后跟随爸妈移民
这样的家庭里的孩子，一般都在中国生活过，甚至幼儿园和小学都在中国上过几年。比如，一个8岁的小女孩，在国内上了两年的小学，学过小学的语文。
这时候妈妈就想让孩子继续巩固中文基础，否则孩子的中文就会被英文逼退。这样的情况就适合上高级版的课程。
高级版课程以国内部编版教材为蓝本，更注重孩子的文学素养和读写能力。高级版就相当于正规的国文课，对标母语使用者的中文水平。
听力、表达、组词、造句、阅读、写作全面提升，
进行系统化学习。
8个日常口语交际主题，熟练使用中文进行交流
掌握340个中文核心词汇，807个中文基础词汇
初级能写常用的3种应用文本：留言条、通知、看图写话
课内阅读量达千字，课外阅读量达5万字
55分钟充分利用：复习、讲解、分析、答疑、精讲，
一节课充分利用。
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适合听说基础薄弱孩子
说中文的场景仅限于家庭，中文表达能力十分有限
ABC这类孩子，基本上没有在中国生活过。和新移民孩子相比，他们从没机会沉浸在全中文的环境里，仅有的说中文的机会就是家庭对话。
所以，一脱离这个环境，或者一涉及到复杂的句子或是表达，就基本上卡壳了 ，而且会犯一些让人哭笑不得的语法错误，长此以往中文能力就停滞不前了。
不少家长反映，很多机构的中文课，单纯作为语言的学习和中华文化的结合度太低，结果孩子学完也对中国的历史地理文化知之甚少。
中级版以权威教材为蓝本，进行拓展教学。
中级版为海外孩子量身定制，更加符合孩子的实际认知水平。主题包括：
寰球运作、共享地球、自我表达、自我组织、传统文化。
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培养完整的中文思考和表达逻辑
用中文的思维去学习中文，而不是用翻译的思维来学习中文。我们把每一个字的来源和含义，每一个词的构成方法，都教给孩子，让他能在生活中使用，这才是真的学会。
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识字—组词—造句—写作闭环
会认字只是学习的首要步，连字成词，连词成句，连句成篇，这是孩子在这里要达到的学习效果。
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听说表达不顺畅，读写更是无从谈起
国际版是为那些口语和听力表达有障碍的孩子准备的课程，以《快乐汉语》教材为蓝本。
很多抱着破罐子破摔心态的家长，把孩子送来上了个两周就把拼音掌握了，几个月就完全大变样了。之前抗拒去中文学校的孩子，短短几周就爱上了上中文课。
这是因为，对于这个层次的孩子，我们一上来不会让他们学习和记忆复杂的汉字，以激发孩子的学习兴趣为主，调动孩子想象力和表达欲，重点提升孩子的听说水平。
植入有趣的互动小游戏
LingoAce主张快乐学习，寓教于乐。结合孩子不同年龄的心理特点和认知需求去设计课程。6-12 岁左右的孩子，植入小游戏，调动孩子多种感官参与课堂，彻底爱上学习中文。
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场景化的听说训练
餐厅、旅行、交通、运动、学校、商店，多种日常生活的对话场景全覆盖。让孩子不再胆怯，彻底杜绝哑巴中文。
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4-6岁中文基础薄弱孩子
如果孩子年纪小，中文词汇的输入不够、表达能力也有限，注意力无法长时间集中的话，家长又想要抓住孩子语言开发的关键期，进行中文启蒙。那就可以考虑我们启蒙版的课程啦！
